​双轨制教育是哪个国家(单轨制和双轨制的含义)

双轨制教育是哪个国家(单轨制和双轨制的含义)

双轨制最早出现在西欧，以英国为典型代表国家。此两条轨道是平行的，互不相通也不相接，虽有利于尖端人才的培养，但也剥夺了在群众性小学上学的劳动子女升入中学和大学的权利，不利于教育的逐级普及(尤其是高等教育)，具有明显的阶级对立性。

一、学制在形式上的发展

1、前制度化教育

制度化形成之前的阶段，包括非正式教育（没有学校）和正式非正规教育（有学校，没有学制）。

前制度化教育具有以下特点——

（1）教育主体确定；

（2）教育的对象相对稳定；

（3）形成系列的文化传播活动；

（4）有相对稳定的活动场所和设施等。

2、制度化教育

制度化教育又称为正规教育，学校教育系统的形成标志着制度化教育的形成。中国进入制度化教育的标志是“废科举兴学校”。制度化教育趋于成熟的标志是学历社会的出现和发展。

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3、非制度化教育

是相对于制度化教育而言的，它针对制度化教育的弊端，但又不是对制度化教育的全盘否定，其推崇的是“教育不应再限于学校的围墙之内”。它改变的不仅是教育形式，更重要的是教育理念。代表人物有库姆思，伊里奇。

二、现代教育制度的发展趋势

1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

2、加强普及义务教育，延长义务教育年限；

3、普通教育与职业教育相互渗透；

4、高等教育的类型日益多样化；

5、教育的国际交流加强；

6、终身教育体系的构建；

7、教育社会化与社会教育化；

8、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

三、现代学制类型

现代学制最早产生于欧洲，主要有以下三类——

1、双轨制

根据不同的教育对象规定了不同的受教育权利，分为为特权阶层子女提供的学术教育和针对劳动人民的生产性质的教育。实行双轨制的国家有英、法、前西德。

2、单轨制

由小学、中学到大学为统一的直线系统，形成由下而上的连续教育。这种学制有利于教育的普及，但教育参差不齐、效益低下、发展失衡。实行该学制的有美国。

3、中间型学制

这种学制试图融会单轨制与双轨制之长，兼顾公平与效益，既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂等原因使得教学不够灵活。实行该学制的有前苏联。

四、我国学制的发展

1、壬寅学制

1902年，我国正式颁布的第一个近代学制，即《钦定学堂章程》，该学制以日本学制为蓝本，但只颁布没实施。

2、癸卯学制

即《奏定学堂章程》，1903年颁布，也是以日本学制为蓝本，1904年实施。由张之洞起草。是我国实行的第一个近代学制。

3、壬子癸丑学制

第一个规定男女同校并首次承认女子受教育的学制，也是我国教育史上第一个资本主义性质的学制。

4、壬戌学制

也叫六三三学制，于1922年提出，以美国学制为蓝本并对我国影响时间最长。

五、我国当前学制改革的内容

2010年，颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（简称《纲要》），提出到2020年，我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。