​一棵小桃树写作手法（一棵小桃树写作手法先抑后扬）

一棵小桃树写作手法（一棵小桃树写作手法先抑后扬）

在不部编版的原教材中，贾平凹的《一棵小桃树》是七年级下册的第18课，这是一篇自读课文，有很多老师特别是新老师会选择跳过这篇课文，但实际上这篇课文上好了会非常有价值，也能够给学生们留有很深刻的印象，下面大家就一起来看看飘絮老师是怎样来上这节课的吧。

（本课为我校对外公开课，教案获得苏州市教育学会2019年教案评选二等奖。）

教学目标：

理清“一棵小桃树”的生长经历及蕴含在其生长过程中的精神品质。

将“土院里的小桃树”与“我的小桃树”联结起来，学习本文托物言志的写法。

感悟作者寄托在小桃树上的情感，培养学生坚强不屈的品质。

教学重点：

将“土院里的小桃树”与“我的小桃树”联结起来，学习本文托物言志的写法。

教学难点：

感悟作者寄托在小桃树上的情感，培养学生坚强不屈的品质。

教学过程：

【导入新课】

歌曲《桃花醉》导入：

刚刚同学们和老师一起欣赏了一首名为《桃花醉》的歌曲，歌曲用欢快的曲调唱出了江南春天桃花盛开的美景。

说到桃花，我们也会想起很多古诗，《诗经》之中就有“桃之夭夭，灼灼其华”，崔户也写过“人面不知何处去，桃花依旧笑春风”，更有白居易所写的、为大家熟知的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”……

今天就让我们一起走进当代作家贾平凹先生的《一棵小桃树》，看看这棵生长在西北的小桃树与我们常见的桃树有什么不同。

【初读课文】

拿着笔快速默读课文，用原文短语回答问题：

这是一颗的小桃树？

（白粉笔板书：小桃树）

预设时间4-5分钟。

预设学生回答：

我的小桃树（出现在文中第1段第2段，第5段，第8段，第9段，第13段共计7次）

土院里的小桃树（出现在文中第7段）

可怜的小桃树（出现在文中第10段）

（学生回答问题的同时，用白色粉笔板书：我、土院、可怜）

【土院里的小桃树】

请按时间顺序，理清图片里的小桃树的生长经历，完成下表（红色字体为学生作答）：

通过这个表格，我们不难看出来，这棵小桃树的生长实在是不容易，也难怪作者评价说它是一棵“可怜的小桃树”了。

【可怜的小桃树】

接下来我们就要细读文本，找出相关句子，说说可怜的小桃树的可怜体现在哪些地方？

预设学生找到的语句：

“我深深闭了柴门……三点两点地在黄水里打着旋儿。”（风雨摧残、零落成泥）

“它长得很委屈……便立即会断了去。”（相貌丑陋）

“大家都笑话它，需得嫁接才成。”（被人轻视）

根据学生的挖掘分析提炼出小桃树的可怜之处并呈现在ppt上：

生长缓慢 样貌丑陋

被人轻视 被猪拱折

单薄苍白 孤独寂寞

风雨摧残 零落成泥

这棵小桃树生长缓慢、样貌丑陋、被人轻视、被猪拱折、单薄苍白、孤独寂寞、风雨摧残、零落成泥……面对这样的遭遇、环境，可怜的小桃树倒下了吗？它有什么表现呢？请抓住文章关键句子朗读时，对关键词语加以重读，体会小桃树的精神。

老师先来给同学们一个范例：

“天黑的时候，在窗下坐着，一抬头却看见我的小桃树了，他竟然还在长着弯弯的身子，努力撑着的枝条已经有院墙高了，这些年来，它是怎么长上来的呢？爷爷的花事早就不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着！”

“竟然”和“却”写出了我看到小桃树的意外，我没有想到他还活着，“努力撑着的”似乎让我们看到小桃树顶着磨难苦苦的在世上生长的情态，尽管如此，小桃树“已经有院墙高了”，这就是生命的力量。

（红色粉笔板书：努力）

教师引导学生做出如下讨论分析：

“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

“还在下着”写出雨下的时间之长，两个“千百次”运用反复，以“俯下身去”“挣扎起来”的次数突出它历经磨难顽强不屈，运用比喻把花瓣落下比作天鹅的羽毛被剥脱，写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，也暗示了作者对小桃树的同情与深切的爱怜。

（红色粉笔板书：不屈）

“爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出来，一晚又一盆一盆端进去；却从来不想到我的小桃树。它却默默地长上来了。”

爷爷喜爱花，可小桃树却不在爷爷的关注之列，小桃树却“默默地”生长，足以看出它的本分。

（红色粉笔板书：本分）

“如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。”

如此弱小稀疏的花骨朵，竟然可以在“一夜之间”“全开”，足见小桃树为了开花这一天已经蓄势了很久。

（红色粉笔板书：蓄势）

“然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

“竟还保留着”可以读出作者看到花苞时的震撼，而对于风浪中行驶的航船而言，指示灯就意味着希望，在作者眼中这欲绽的花苞像是“风浪里行道上的指示灯”，它的光芒指引着生命走向光明。这花苞，是光芒，是希望是生命。

（红色粉笔板书：希望）

“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。”

是已经如同患了“重病的少女”一样，苍白和小桃树依然在“笑”着，可以看出小桃树的乐观。

（红色粉笔板书：乐观）

教师总结：小桃树拥有这么多精神，你现在还觉得小桃树可怜吗？我们对他的感情，从怜惜升华到了敬佩，所以说这是一棵可敬的小桃树。

（白色粉笔板书：可敬）

【我的小桃树】

数一数，在这篇散文里，一共用了多少次“我的小桃树”这一称呼？

请你找找我与小桃树之间的联系，完成下表。

在写小桃树的成长经历中穿插写我的成长经历，这种继续顺序叫作插叙。

（黄色粉笔板书：插叙）

作者为什么如此执着使用这个称呼？齐读113页阅读提示，找到你的答案。

教师总结：小桃树可怜的时候我也是渺小的，而小桃树可静的时候，也让迷茫的我感到感激。

（白色粉笔板书：渺小、感激）

作者通过写小桃树的成长经历来寄托自己努力付出、本分蓄势、充满希望希望、乐观的信念，这种写作手法叫作托物言志。

（黄色粉笔板书：托物言志）

【课堂小结】

这棵不被人重视、理解而又备受摧残的小桃树，它有着不屈于误解、寂寞的生存的伟大，有着蓬勃旺盛的百折不挠的生命的力量，更有着一种对自由理想自强不息的追求精神。也希望我们所有的同学在面对困难时，也能如小桃树一样，开出最美的桃花！

（将板书用粉色的粉笔串联起来，画出一朵桃花）

板书设计：